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数字技术引发中小学课堂新轮改革,教育需警惕过度

课改十二年,作为其核心之一的教与学一直饱受诟病,被动接受、简单模仿、封闭读书仍充斥于某些课堂。针对这种状况,北京市借助体改项目推进之机,在全市开展学生学习方式的系统变革实验研究,截至目前,在数字化课程资源开发和提升课堂效率等方面进行了有益尝试。随着新技术走进学校课堂,也让老师、家长[微博]及学生对现代信息技术及终端有了新的认识。

微课程、翻转课堂和慕课都曾一时轰动,以前所未有的方式改变着教育的形态,为课堂教学变革提供了许多新的可能。

开发数字教材

过度技术化;教育技术;课堂教学

弥补传统课堂不足

原标题:教育需警惕过度“技术化”风险

传统的课堂教学存在一些不足,学生被动接受、简单模仿、封闭读书仍充斥于某些课堂,造成上述问题的原因有很多,诸如广大教育工作者倾向于将“学习”看作一个“黑箱”,缺乏深入研究的勇气和智慧。另外在传统的课堂中,教师受既有时空的限制,无法实现对学习方式的真实关注与回应。

作者简介:曹培杰,中国教育科学研究院助理研究员、博士

随着第三次工业革命的到来,随着信息化的飞速发展,未来社会将会进一步呈现扁平化、数字化。教科院课程教材中心项目组开始着手“基于学科本质的适切性学习方式研究”、“与新课改理念相匹配的合作、探究、自主、基于问题等学习方式研究”、“基于学生前认知结构的教学设计与实施研究”、“基于作业设计的学习方式变革研究”、“基于网络的学习方式变革研究”、“基于手持移动终端的云学习方式研究”等六大研究主题,探索技术变革对传统课堂的影响。

近年来,教育信息化以迅猛之势快速崛起,成为教育领域的焦点话题。微课程、翻转课堂和慕课都曾一时轰动,以前所未有的方式改变着教育的形态,为课堂教学变革提供了许多新的可能。在这个大背景下,“平板电脑”“全息投影”“虚拟现实”等新技术纷纷进入学校。与此同时,较早一批开展教育信息化的学校却遭遇困境,一些新技术应用停留于表面,难以实现信息技术与学科教学的深度融合,教育信息化的产出效益受到质疑。

目前,全市共有68所中小学尝试探索新技术进课堂的研究实践,分布在各个区县。目前已经初见成效,与传统课堂相比,课堂教学效果和学生的学习兴趣都得到了明显提高。教科院课程教材中心主任杨德军形象地说,如今新技术的使用已不再是“投影搬家”、“黑板变白板”,可以将其归纳成教学革命、学习革命和教材革命。

学校不能成为新技术的试验场

总结近年来的研究探索,杨德军介绍说,重点关注两大核心内容,数字化课程资源开发试验和提升课堂教学效率。其中,数字化课程资源的开发与试验的难度比较大,主要采用委托开发和自主研发相结合的方式,一方面在现有教材的基础上,进行纸质教材的多媒体化,给学生的书包“减负”,使教材更加丰富和完善,提高学生的学习兴趣。另一方面,还要进行数字化思维教材的开发,这类教材可以不拘泥于纸质教材,可以引进音频、视频等数字资源,与教材有效融合。

在教育发展历程中,投影、电脑、互联网等技术对推动教育进步起到了重要作用。如今,多媒体教室、无纸化办公、数字资源平台等都已成为学校运行不可或缺的条件保障。但是,在一片火热的教育信息化建设中,有些学校变得心浮气躁、急于求成,片面追求信息化的规模和速度。尤其这几年,在市场力量的推波助澜下,教育领域活跃着各种各样的新技术产品,增强现实、人工智能、教育机器人等新概念迭出,相关技术产品更是让人眼花缭乱。有些学校唯恐在新技术浪潮中失去先机,纷纷引入各种前卫高端的设备产品。

提高教学效率

新媒体联盟的《地平线报告》是教育信息化发展的风向标,每年都会对教育领域的热点技术进行分析和预测,从近五年的报告就能看出,有的技术随着时间推演在不断发展,而另有约一半的技术却没有走向更广范围的应用,有的甚至消失了。

发展为定量课堂

在某项新技术的前景尚不明朗时,如果学校购买了看似“最先进”“最前沿”的技术设备,可生产厂商倒闭了,谁来为你提供技术维护、软件更新、相关培训等配套服务?于是,新技术成了一堆废铜烂铁。技术对教育的影响是不可忽视的,但不是所有的技术都可以对教育产生重要作用[1]。

“开发数字化课程资源的核心是提高教与学效率,因此,教科院课程教材中心基于移动终端和数字教材,探讨学生的学习方式的变化,并与传统课堂结合起来,提高课堂效率。”杨德军介绍说,目前在白家庄小学研究探讨课堂即时分析学习。过去判断一堂课的效果,主要通过老师提问、学生举手回答问题的方式,正确率高、回答积极性高,则代表课堂的效果相对较好。但是无法有针对性地定量判断哪些学生掌握了知识、掌握到了什么程度等。如今,通过课堂即时分析,可以迅速、高效地反映出学生掌握某一知识点的情况,从原来的定性课堂,发展成为数字化的定量课堂。

这种盲目跟风、过度消费的现象应该引起教育的高度重视,教育信息化可以适度超前,但一定不能盲目跃进,尤其是在软硬件建设上要保持足够的定力,始终把满足教育需求,特别是教学需求放在第一位。学校的信息化水平不是靠“面子工程”、豪华设备能够体现出来的,靠的是信息技术在教育中的应用水平、融合程度。教育信息化的前提一定是为了教与学的信息化,脱离了教与学,单纯的“信息化”只会让学校变成新技术的试验场。

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