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2015教育学考研真题及参考答案权威解析,2013教育学考研真题答案详析

  一、选择题:l-45小题,每小题2分,共90分。下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。

  一、单项选择题:l~45小题,每小题2分,共90分。下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。

  1.夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是( )

  1.凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响,其思想的主要特点是()

  A。自然类比    B。哲学思辨    C。经验描述    D。科学实验

  A。用心理学解释教育学过程

  【参考答案】B

  B。强调教学过程最优化

  【考点分析】近代科学产生以后,教育研究进入分析为主的方法论时期。从夸美纽斯的《大教学论》到新进步主义教育运动的兴起。这一时期的教育研究方法是同认识论糅合在一起的,采用归纳法和演绎法,重思辨轻实践经验。自然类比和经验描述属于直觉观察时期,科学实验属于形成独立学科时期。

  C。强调知识的系统学习和教师的主导作用

  【三人行资料参考】2015三人行教育学考研[微博]核心试卷二原题(选择题3)。

  D。重视智力发展和创造性培养

  9.麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是( )

  参考答案:C

  A。《学会关心》        

  考点分析:凯洛夫的《教育学》重视智育在全面发展教育中的地位和作用,
认为“学校的首要任务,
就是授予学生以自然、社会和人类思维发展的深刻而确实的普通知识”,形成学生的技能、技巧,并在此基础上发展学生的认识能力,强调教师在教育和教学工作中的主导作用。

  B。《生命线》

  2.教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位,使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的()

  C。《中学道德教育》    

  A。个体社会化功能

  D。《社会与道德教育》

  B。个体个性化功能

  【参考答案】A

  C。个体谋生性功能

  【三人行考点分析】麦克菲尔等人编制了一套独具特色的人际—社会情境问题教材——《生命线丛书》。这套教材是实施体谅模式的支柱,由三部分组成,循序渐进地向学生呈现越来越复杂的人际与社会情境。第一部分:《设身处地》;第二部分:《证明规则》;第三部分:《你会怎么办?》。

  D。个体享用功能

  【三人行资料参考】2015三人行教育学考研核心习题集原题(p128第3题)。

  参考答案:A

  10.教师在长期压力的体验下,会出现情感、态度和行为的衰竭状态,消极应对工作。这种问题属于( 
)

  考点分析:教育具有促进个体社会化功能,它根据一定社会的需要而进行的培养人的活动,人们通过教育实践,把年幼无知的儿童培养成为能够担负一定社会职责的成人。个体社会化是个体学习所在社会的生活方式,将社会所期望的价值观、行为规范内化,获得社会生活必需的知识、技能,以适应社会需要的过程。

  A。职业倦怠  B。职业迷茫  C。职业逃避  D。职业道德失范

  3.有西方学者研究发现,美国大多数教师出身于中产阶级,习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准,即不合乎他们的要求就要受到处罚。这实质上是教师在利用教育对文化进行(
)

  【参考答案】A

  A。传递

  【考点分析】教师的职业倦怠定义为由于教师长期工作在压力的情境下,工作中持续的疲劳及在与他人相处中各种矛盾,冲突而引起的挫折感加剧,最终导致一种在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态,是属于一种非正常的行为和心理。

  B。选择

  【三人行资料参考】2015三人行教育学考研冲刺试卷三原题(选择题8)。

  C。创造

  11.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出,在普通高中深入推出课程改革,积极开展研究性学习、社区服务和社会实践,建立科学的教育质量评价体系,建立学生发展指导制度。采取这些措施的主要目的是:

  D。传播

  A。普通高中教育多样化  B。普通高中教育特色化

  参考答案:B

  C。全面普及普通高中教育  D。全面提高普通高中学生综合素质

  考点分析:教育具有文化选择、批判功能。教育作为一种特定的文化,它必须对浩瀚的文化做出选择,根据统治阶级的需要和学生发展的需要,对社会现实的文化状况进行分析和评价。

  【参考答案】D

  4.教育之所以能促进儿童发展,根本在于儿童发展上具有()

  【考点分析】此举旨在推进普通高中素质教育、全面提高普通高中学生综合素质。

  A。阶段性

  【三人行资料参考】2015三人行教育学考研核心试卷一原题(选择题28)。

  B。顺序性

  12.结合功能主义者认为,结构良好的教育有助于社会流动,是实现社会公平的平衡器,因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是:

  C。不平衡性

  A。正向显性功能  B。正向隐性功能  C。负向显性功能
 D。负向隐性功能

  D。可塑性

  【参考答案】B

  参考答案:D

  【考点分析】教育功能是指人类教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的作用与影响。按照作用的呈现形式,可分为显性功能与隐形功能。显性功能是依照教育目的,教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。所以通常我们的教育目的是正向、积极、有促进作用的,依照这样的教育目的而实现的与之相符的结果即显性教育功能是正向的。

  考点分析:可塑性是人的身心发展的主要特点之一。随着环境、教育和人类实践活动的改变,人的素质也会逐渐地发生变化,这就为教育提供了可能性。

  【三人行资料参考】2015三人行教育学考研冲刺讲义(P28)。

  5.马克思主义经典著作认为,实现人的社会全面发展的基本途径是()

  13.研究表明,人的发展存在个体差异,充分尊重和利用这种发展特点的教育措施特有:

  A。发展生产力

  A。个别辅导,分层教学,小组合作学习
 B。个别辅导,分层教学,班级授课

  B。消灭社会分工

  C。分层教学,班级授课,小组合作学习
 D。班级授课,小组合作学习,个别辅导

  C。普及教育

  【参考答案】A

  D。教育与生产劳动相结合

  【考点分析】本题可用排除法。班级授课制的局限性在于不利于照顾学生的个别差异,不利于因材施教。因此,含有班级授课的选项可以排除,而个别辅导、分层教学和小组合作学习都是在尊重学生个体差异的基础上进行教学。

  参考答案:D

  【三人行资料参考】2015三人行教育学考研核心习题集原题(P55题2)。

  考点分析:马克思主义关于人的全面发展学说认为,实现全面发展的人的基本途径是教育与生产劳动相结合。

  14.西周学校以“六艺”为课程,根据程度分别安排在小学或大学学习,其中被称为“小艺”,安排在小学学习的是:

  6.根据《中国人民共和国教育法》的规定,下列属于我国基本教育制度的是()

  A。诗书  B。礼乐  C。射御  D。书数

  A。学区教育制度

  【三人行资料参考】2015三人行教育学考研核心试卷五原题(选择题18)。

  B。成人教育制度

  【参考答案】D

  C。教师教育制度

  【考点分析】“六艺”即礼、乐、射、御、书、数,其中又有“大艺”、“小艺”之分,书、数作为小艺,是西周小学的课程,礼、乐、射、御为大艺,主要是大学的课程。

  D。教师资格制度

  15.《学记》所阐述的循序渐进教学原则,早在孟轲就已提出,他将其阐述为:

  参考答案:B

  A。“不陵节而施”  B。“学不躐等”  C。“当其可”  D。“盈科而后进”

  考点分析:《中国人民共和国教育法》第十九条规定:国家实行职业教育制度和成人教育制度。各级人民政府、有关行政部门以及企业事业组织应当采取措施,发展并保障公民接受职业学校教育或者各种形式的职业培训。国家鼓励发展多种形式的成人教育,使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育。

  【参考答案】D

  7.某类课程的组织形式如右图所示:这类课程是()

  【考点分析】“不陵节而施”、学不躐等是《学记》对于循序渐进原则的阐述;“当其可”是《学记》对于及时施教原则的阐述,是说要掌握学习的最佳时机,适时而学,适时而教;“盈科而后进”是孟子对于循序渐进原则的阐述,强调学习和教学过程要循序渐进。孟子认为,读书正确的进程应当像源源不断的流水那样,注满一个洼坎之后再注入下一个洼坎,未注满时绝不下流,由此渐次流入大海。而教学也应当像流水那样,注意每一个知识环节的掌握,注意学习的知识的连续性,按照一定步骤,循序渐进的进行。

  A。相关课程

  【三人行资料参考】2015三人行教育学考研核心试卷5原题(简答题50)。

  B。融合课程

  16.汉代实施察举制度,贯彻儒家“量才而授官,录德而定位”的用人思想,其所谓“材”是指

  C。广域课程

  A。经述之才  B。吏治之才  C。辞章之才  D。货殖之才

  D。核心课程

  【参考答案】C

  参考答案:C

  【考点分析】“量材而授官,录德而定位”,即把那些真正有德有才的人推荐上来,经过考核再加以录用,使学校培养出来的的人才和社会上的各类人才充分发挥其作用,任用官员任官唯贤。是董仲舒为了克服官吏任用过程中论资排辈的现象提出的,是对官吏管理和选拔的规定。

  考点分析:广域课程合数门相邻学科内容而形成综合性课程如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程等。融合课程亦称合科课程,由若干相关学科组合成的新学科。融合比关联更进一步,它是把相关学科内容融合为一门学科。如动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。相关课程是由一组相互联系和配合的学科组成的课程。编制相关课程要使各学科教学顺序能相互照应、相互联系,穿插进行,既保持原有学科界限,又要确定科际的联系点,如理化学科教学所需数学知识,需事先在数学课中进行教学。

  【三人行资料参考】2015三人行教育学考研核心试卷4原题(选择题22)。

  8.学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是()

  17.唐代中央官学体系中实施儒学教育的学校主要为

  A。文纳特卡制

  A。国子学,太学,四门学

  B。道尔顿制

  B。国子学,太学,中书学

  C。特朗普制

  C。太学,四门学,中书学

  D。曼海姆制

  D。国子学,四门学,中书学

  参考答案:B

  【参考答案】A

  三人行考点分析:道尔顿制是美国进步主义教育家帕克赫斯特针对班级授课制的弊端创始的一种个别教学制度。主张在学校里废除课堂教学,废除课程表和年级制,代之以“公约”或合同式的学习。即把各科一年的课程划分为分月的作业大纲,学生以公约的形式确定自己应完成的各项学习任务,然后学生根据自己的需要自学。学习进度快的学生可提前更换公约,能力差的学生不必强求一律。

  【考点分析】唐在隋的基础上,中央设有“六学”和“二馆”。“六学”具体指国子学、太学、四门学、书学、算学、律学。六学中的前三学属于普通学校,学习儒家经典,后三学属于专科学校。

  9.为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取(role
taking)和主动思考的德育模式,除道德模式外,还有()

  【三人行资料参考】2015三人行教育学考研核心习题集原题(P89第4题)。

  A。体谅模式

  18.科举制度区别于察举制度的根本之处在于

  B。价值澄清模式

  A。开设繁多的考试科目  B。建立完备的防弊制度

  C。社会学习模式

  C。自愿报名、逐级考选  D。地方推荐、中央考试

  D。集体教学模式

  【参考答案】C

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  【考点分析】察举制不同于从隋唐时建立的科举制,它的主要特征是由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央,经过试用考核再任命官职。

  【三人行资料参考】2015三人行教育学考研核心试卷一(选择题15)。

  19.在道德修养方法上,认为无须外求,只须明内在良知的古代教育家有:

  A。孟轲、王守仁  B。孟轲、朱熹  C。荀况、王守仁  D。

  荀况、朱熹

  【参考答案】A

  【考点分析】荀况、朱熹为外铄论的代表,王守仁认为人天生具有良知,因此天理就在自己心中,不必外求,只要克服私欲。

  【三人行资料参考】2015三人行教育学考研核心试卷6原题(选择题19)。

  20.明朝各地设立数量最多、范围最广的学校是

  A。武学  B。医学  C。阴阳学  D。社学

  【参考答案】D

  【考点分析】明朝社学是设在城镇和乡村地区,以民间子弟为教育对象的一种地方官学。府州县每五十家设社学一所。

  【三人行资料参考】2015三人行教育学考研核心试卷8原题(选择题22)。

  21.《三字经》《百家姓》《千字文》是我国古代较为流行的蒙学教材。这类教材在编写上除了文字简练、通俗易懂外,还有一个重要特点是

  A。联系儿童生活  B。采用韵语形式  C。图文并茂  D。内容生动有趣

  【参考答案】B

  【考点分析】古代蒙养教材,渗透着浓郁的封建伦理纲常的说教,但从编撰教材的角度来说,蒙学教材的以下特点是值得借鉴的:一是重视汉字的特点。古人利用汉字是单音节文字,容易组合成整齐、押韵的词组和短句,在编写上采取韵语体裁,或对偶句式,便于儿童识字;二是注意与日常生活联系。三是考虑儿童的兴趣和特点,因势利导。蒙学教材中多用故事,常配有插图,使儿童学习兴趣提高,并将许多常识和做人做事的道理穿插其中,使儿童既长知识又明事理。

  【三人行资料参考】2015三人行教育学考研核心试卷6原题(选择题20)。

  22.中国近现代教育史上政府通令国民学校废止文言文教材,代之以现代语体文是在

  A。清末新政时期  B。南京临时政府时期  C。北洋政府时期
 D。国民政府时期

  【参考答案】C

  【考点分析】现代语教材代替文言文教材时间:北洋政府时期,文学作品逐渐使用白话文,其中出现不少优秀的文学作品,为学校教育提供了理想的国语教材和课外读物。

  【三人行资料参考】2015三人行教育学考研冲刺试卷8原题(选择题22)。

  23.1927年经蔡元培等人提议试行的大学院和大学区制,是借鉴国外教育行政制度的结果。所借鉴的国家是

  A。法国  B。德国  C。日本  D。美国

  【参考答案】A

  【考点分析】大学区和大学院制源于法国

  【三人行资料参考】2015三人行教育学考研核心试卷3原题(选择题25)。

  24.奥古斯丁关于教学的基本方法是

  A。教学的根本目的是在于培养学生认识的现实世界的能力

  B。教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理

  C。以古希腊,罗马文学作品作为主要的教学资料

  D。重视自然,科学知识和教学

  【参考答案】B

  【考点分析】奥古斯丁认为教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理,而不是去认识客观的物质世界(现实世界);他反对把古希腊、罗马文学作品作为教材;轻视自然科学。

  【三人行资料参考】2015三人行教育学考研核心试卷3原题(选择题22)。

  25.将人的灵魂分为营养的灵魂,感觉的灵魂和伦理的灵魂,并根据此主张实施体育,德育和智育的古希腊教育思想家是

  A。苏格拉底  B。柏拉图  C。亚里士多德  D。毕达哥拉斯

  【参考答案】C

  【考点分析】亚里士多德认为,人的灵魂由三个部分构成,即营养的灵魂、感觉的灵魂和理性的灵魂。相应于植物的灵魂、动物的灵魂和人的生命。当营养的灵魂单独存在时,是属于植物的,如果它还有感觉,则属于动物的灵魂。如果它既是营养的,也是感觉的,同时又是理性的,就是人的灵魂。使灵魂的三部分在理性的领导下和谐共存,人就成为人。

  【三人行资料参考】2015三人行教育学考研核心试卷8原题(选择题31)。

  26.在职业选择的问题上,法国教育家卢梭反对的是

  A。选择适合儿童禀赋的职业  B。选择对社会有用的职业

  C。选择为法国政府服务的职业  D。选择有教育意义的职业

  【参考答案】C

  【考点分析】卢梭自然教育理论,其培养目标为“自然人”。卢梭提出选择职业的几条原则:有用,这是最基本的;适合自己的禀赋;适合自己的性别和年龄;清洁卫生,无害于身体;不要选择那种养承认乖戾性情、磨灭人上进心的职业。

  27.在17世纪英国教育[微博]家洛克所设计的教育体系中,处于前提和基础地位的教育活动是

  A。身体的养育  B。知识的学习  C。德行的塑造  D。礼仪的培养

  【参考答案】A

  【考点分析】洛克把体育放到首要位置。

  28.法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展,曾被其喻为“能下金蛋的母鸡”的教育机构是

  A。巴黎机械与化学工艺学校  B。圣苏尔特种军事学校

  C。巴黎高等师范学校  D。巴黎理工学校

  【参考答案】D

  【考点分析】拿破仑十分重视教育,1804年12月2日拿破仑称帝。第二天就在战神广场上亲授理工学校一面旗帜,上写“为了祖国的科学和荣誉!”当时的领旗人,学校首届毕业生阿拉戈,后来成为著名的天文学家。1814年,俄、奥、普联军兵临巴黎城下,理工学校学生要求参战。面临灭顶之灾的拿破仑却说:“我不愿为取金蛋杀掉我的老母鸡!”后来,这句名言被刻在巴黎理工学校梯型大教室的天花板正中心,一直激励着该校师生奋发好好学习。

  【三人行资料参考】2015三人行教育学考研冲刺试卷3原题(选择题26)。

  29.19世纪前半期,英国兴起的城市学院运动在较大程度上革新了英国高等教育传统,此类学院在教育实践中强调

澳门新葡亰网站注册,  A。宗教神学知识教学与自然科学知识教学并重
 B。贵族子弟与中产阶层子弟同堂学习

  C。古典学科与现代科学并行不悖  D。社会团体与政府合作管理

  【参考答案】D

  【考点分析】本时期课程中除古典语文、宗教与道德外,也开设自然科学、哲学、伦理、商业、现代语等,还聘请著名法律和医生来校教授法律和医学等。

  30.教育思想表现出鲜明的民主性,认为天才可能和美德出自茅舍的要比出自宫廷的多得难以计算的法国教育者是

  A。爱尔维修  B。狄德罗  C。拉夏洛泰  D。卢梭

  【参考答案】B

  【考点分析】狄德罗认为“茅舍和其他私人住宅的数目跟宫廷的数目的对比,就如同一万跟一的对比一样,而依照这一点,我们就有充分的理由相信天才、才能和美德,出自茅舍里的要比出自宫廷里的多得难以计算。”他承认教育具有巨大的解放作用。他说:”教育使人发现自己的尊严,就是奴隶也能够很快地感觉到他不是生而为奴隶的。”

  初等教育应该是免费的义务教育。

  【三人行资料参考】2015三人行教育学考研核心试卷1原题(选择题29)。

  31.下列表述中,不符合贺拉斯曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是

  A。社会机器的平衡论  B。社会人才的锻造炉

  C。社会差异的复印机  D。社会意识的均衡阀

  【参考答案】A

  【考点分析】赫拉斯曼说:“除了人类所创造的其他一切手段以外,教育是人们的情况的伟大均衡阀——它是社会机器的平衡轮。”赫拉斯曼把公立学校看成一个熔炉,从中锤炼出美国社会所需要的各类人才。

  【三人行资料参考】2015三人行教育学考研核心试卷3原题(选择题32)。

  32.20世纪80年代,日本国会批准成立的日本教育改革领导机构是

  A。中央教育审议会  B。临时教育审议会  C。学生管理局  D。教学局

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